霍克蓄电池通信工程实验教学体系构建

1通讯工程专业试验教育的现状

（1）试验教育方法单一．教育内容、教育方法多年不变，教育形式实行的是规则试验的具体内容和过程、规则使用仪器仪表以及规则的试验时刻，以教师解说为主，一系列的规则形成学生陷入被动、甚至是盲意图学习状况，学生感到枯燥无味．有些学生做试验无准备无预习，验证什么都不知道，试验是为了完结任务．很多模块化的试验，为了减少办理人员的工作量，电路体系已连接好，学生着手机会少，只需测量数据，学生依赖性强．

（2）通讯试验设备及办理落后．有些校园试验设备简略、陈腐，通讯试验设备仪器贵重导致仪器仪表的更新不能适应通讯技能的迅速发展．同时，试验室缺少长远规划，试验室的建造意图是应付各种查看、添加校园的财物以及完结各项查核与评比．

（3）试验人员的位置和效果被忽视．有的校园有意识无政策，教师不肯从事试验工作，没有一个好的试验室教师业务训练方案，特别是跟着学生人数的添加，教师疲于完结所开设试验的教育任务，很少有时刻静下心来思考试验教育变革．校园缺少激励机制，教师没有积极性从事试验教育变革，也导致教育内容和教育形式长期得不到底子改变．

2试验教育体系变革设计

现行的通讯工程专业由于遭到传统观念的影响，把试验视为理论教育的附属物，没有独立的体系，遍及是随课试验，内容一般为简略的理论验证和演示，试验课时少，内容缺少归纳设计型、立异研究型试验，着手才能训练强度不足，严重影响了试验的效果．通过对现有试验教育形式的反思，把试验教育的主导思想定位在重视根底、加强应用、追踪前沿、加强学生剖析与解决问题的立异才能培育上，这样才能全面进步人才质量．因此，有必要对试验教育体系进行调整和优化，构建“模块化”、“层次化”、“分阶段”的试验教育体系．

（1）“模块化”的教育内容体系，是指将试验内容划分为若干模块．从内容大将通讯工程分红公共课根底试验、学科根底试验、专业试验三大模块，使学生从根底理论的感性知道和根本实践技能到立异过程、剖析测试过程，体系全面地培育学生的实践才能和立异才能．在教育安排上分为课内和课外试验．课内依照每学年设置1～2门独立试验课，其内容与主干课程相对应，做到淡化课程，杰出知识点，着重才能培育．课外试验主要包含科技立异活动、技能训练、各类比赛和社团活动等．课内课外模块相结合可有用解决实践环节偏少、课时不够、训练不足的问题．

（2）“分层次”的教育内容体系，将通讯工程分为4个层次，如表1所示，采取由浅入深、按部就班的教育方法，逐步进步学生的实践才能．

（3）“分阶段”的教育内容体系，是指依照学生把握知识的先后次序，按“课程试验”－“课程设计”－“立异实践”三个阶段安排教育．在每门课程开设过程中开设课程试验，训练学生的根本技能和根本试验方法；课程结束后使用1～2周的时刻让学生查阅材料，在老师的指导下完结相应课程的课程设计，强化学生的归纳应用和设计才能；使用“信息技能大赛”等校内外与专业相关的科技比赛活动，培育学生自主性探求和解决问题的才能．

3建造通讯工程专业渠道

通讯工程专业试验室的建造方针应是构建一个理论与实践相结合，软件与硬件并行，根底性与前瞻性互补，资源共享，开放高效的归纳性试验教育渠道．很多高校通讯工程专业现有的试验室是以相应课程进行设置的，其特点是每个试验室自成体系，都有完好的试验设备，存在的通病是设备重复率高，试验开出率低，试验场所使用率不高．而通讯工程专业大部分属于电子信息类，所用设备具有较大的通用性．因此，有必要将本来依附于各门课程的试验室加以重新整合，建造通讯工程归纳试验室，构建通讯工程实践教育大渠道，完成科学办理、资源共享、优势互补的试验教育新体系．整体想象是：在一个渠道下树立一个能够完成通讯电子线路、信号与体系、通讯原理、归纳组网（程控交流、移动通讯、传输）等课程的归纳试验渠道．渠道既可满意试验教育要求，同时又能满意毕业设计和教师科研工作的需求．学生能够学习一个通讯体系局部原理和搭建、全局的设计、调试、体系间组网等，充沛了解解决实际工种问题的过程，一个渠道具有“认知、验证、设计”三个不同类型的试验，依从“原理－技能－体系－组网”知识链的次序．

4结束语

试验教育对高校应用型立异人才的培育起着特别的效果．通讯工程专业是一个与时俱进的专业，试验室建造应具有必定的超前意识，各高校应健全试验室评价机制，进一步进步领导与整体教职工对试验室工作重要性的知道，改进办学条件，进步试验教育水平缓质量，增强试验室为科学研究和社会服务的功用．